Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas

¿Cómo se enseña una lengua extranjera? ¿Es equivalente enseñar una lengua a enseñar su gramática o hablar en ella? ¿Enseñan todos los profesores por igual? ¿Qué aprende realmente un estudiante de lenguas extranjeras en el aula? ¿Y qué se evalúa en este estudiante para determinar si ha alcanzado (o no) un determinado nivel lingüístico? Este libro tiene por objetivo responder a estas y otras tantas preguntas que la didáctica de las lenguas plantea al profesor. Los estudiantes son muy diversos entre sí y, con frecuencia, tienen una idea muy clara de qué quieren de sus clases de idiomas: comunicarse con facilidad. Los profesores, por su parte, saben que comunicarse con facilidad no es nada fácil, pues implica enseñar diferentes tipos de destrezas y aplicar métodos de enseñanza y evaluación coherentes y rigurosos. Por ello, esta obra, además de ofrecer un recorrido actual por los métodos de enseñanza y evaluación disponibles, profundiza en cuestiones fundamentales como la didáctica de competencias y destrezas específicas, la enseñanza a perfiles de hablantes diferentes o las nuevas tecnologías.

Beatriz Soto Aranda es profesora de Traducción e Interpretación en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Es doctora en Lingüística General y en Traducción e Interpretación.

M.ª Azucena Penas Ibáñez es catedrática de Lengua Española en la Universidad Autónoma de Madrid. Es especialista en Semántica, Léxico y Lingüística Aplicada.

Olga Ivanova es profesora de Lingüística General en la Universidad de Salamanca. Es especialista en Adquisición del Lenguaje, Bilingüismo y Lingüística Clínica.

Bibliografía.

Prólogo. -- 1. ¿Qué es la didáctica de las lenguas?. 1.2. Los elementos extralingüísticos en la didáctica de las lenguas. 1.3. Los contenidos: de la gramática al discurso. 1.4. Métodos y enfoques didácticos. 1.5. La evaluación: la enseñanza concebida como resultado o como proceso. -- 2. Paradigmas lingüísticos y métodos de enseñanza. 2.1. Los paradigmas lingüísticos en la enseñanza de lenguas: el formalismo. 2.2. Los paradigmas lingüísticos en la enseñanza de lenguas: el funcionalismo. -- 3. La competencia comunicativa y la enseñanza de segundas lenguas. 3.1. ¿Qué es la interlengua?. 3.2. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y sus implicaciones didácticas. -- 4. Didáctica de las competencias implicadas en el aprendizaje lingüístico. 4.1. La competencia comunicativa. -- 5. El aprendizaje integrado de conocimientos curriculares y lenguas (AICLE/CLIL). 5.1. Hacia una definición del enfoque AICLE. 5.2. Fundamentación teórica del AICLE. 5.3. La interdependencia lingüística. 5.4. El aprendizaje integrado. 5.5. La capacitación metodológica. -- 6. Didáctica de las actividades lingüísticas implicadas en el aprendizaje de lenguas. 6.1. Las destrezas lingüísticas: el enfoque tradicional. 6.2. La didáctica integrada de las destrezas y las actividades lingüísticas. -- 7. Didácticas específicas. 7.2. Las particularidades de la enseñanza de lengua para fines específicos. 7.3. Orientaciones para el diseño de programas de LFE. 7.4. Lengua e inmigración. -- 8. Didáctica de lenguas y nuevas tecnologías. 8.1. Cambios didácticos ante las nuevas tecnologías. 8.2. Recursos y herramientas de las nuevas tecnologías para la didáctica de las lenguas. -- 9. La evaluación. 9.1. Una aproximación al concepto evaluación. 9.2. Fundamentos del sistema de evaluación. 9.3. Pasos de la evaluación.