000			04413nam a2200349 4500
003			EC-UNACH
005			20230323155904.0
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020			_a978-9942-935-86-1
040			_aEC-UNACH _cEC-UNACH
041			_aspa
082	0	4	_223 _a615 _bL015073
100			_aMayacela Alulema, Ángel G./ Hidalgo Cajo, Byron G./ Prieto Nina, Dennys C.
245			_aPedagogía Médica. Reflexiones sobre la enseñanza de farmacología clínica
250			_aPrimera Edición
264			_aRiobamba _bUniversidad Nacional de Chimborazo _c2019
264			_bProducción UNACH
300			_a118 páginas _bgráficos, tablas _c14,8cm x 21cm
500			_aEl aprendizaje de la Farmacología se ha caracterizado por abarcar una gran cantidad de datos teóricos, y aunque en la enseñanza se manejen técnicas, actividades y estrategias de aprendizaje práctico destinadas a la formación de competencias, aún se vislumbran importantes debilidades en la formación del estudiante de medicina. Estas dificultades han empujado a que el estudiante de medicina confíe y se sustente en las indicaciones establecidas por los laboratorios que producen los medicamentos, lo que, a su vez, ha provocado un vacío en su capacidad para contextualizar y/o ajustar la utilización del fármaco a la realidad de cada paciente. La presente propuesta busca mejorar la adquisición de conocimientos y competencias en los estudiantes de medicina, en el aprendizaje de la Farmacología, con una estrategia didáctica sustentada en la praxis, es decir, en la puesta en práctica del conocimiento, sin embargo, se pretende ir más allá, con la contextualización de la teoría a la realidad y la simulación de situaciones como las que enfrentarán los estudiantes cuando sean profesionales de la salud. El objetivo es lograr el aprendizaje desde la práctica, complementándolo con la teoría y no al revés, pues de esta manera se busca que cada dato aprendido resulte significativo, siendo comprendido y asimilado de mejor manera.
505			_aIntroducción. CAPÍTULO I. La enseñanza universitaria de la farmacología. 1.2 Sobre la Farmacología y las destrezas de prescripción médica. 1.3 Causas comunes de errores que llevan una prescripción médica errónea. 1.4 Alternativas en educación para apoyar la enseñanza de la Farmacología clínica CAPÍTULO II. Las bases del fortalecimiento didáctico para la enseñanza de la farmacología 2.1 Fundamentos teóricos y conceptuales. 2.2 El constructivismo y el desarrollo de competencias en la enseñanza de la medicina, 2.2.1 Aprendizaje y experiencia, conocimientos y competencias. 2.3 Paradigma sociocrítico. 2.4 Tipos de aprendizaje en el contexto de la medicina, 2.4.1 Aprendizaje colaborativo, 2.4.2 Aprendizaje por problemas, 2.4.3 Aprendizaje práctico, 2.4.4 Aprendizaje situado, 2.4.5 Aprendizaje por proyectos. 2.5 Consideraciones para la enseñanza en medicina con enfoque en el pacient, 2.5.1 Medicina basada en evidencias, 2.5.2 El proceso de la Terapéutica razonada. CAPÍTULO III. Propuesta para el fortalecimiento didáctico en farmacología clínica. 3.1 Antecedentes. 3.2 Nuevo enfoque para la enseñanza de la Farmacología clínica. 3.2.1 Contextualización de conocimiento, 3.2.2 Colaboración como soporte del aprendizaje, 3.2.3 Desarrollo de capacidades analíticas, críticas y reflexivas sobre la información médica, 3.2.4 Fortalecimiento del uso de nuevas tecnologías en la educación universitaria. 3.3 Secuencia adaptativa y contenidos integrados como aporte a la estructura curricular actual de Farmacología clínica. 3.4 Realidad contextual. CAPÍTULO IV. Elementos prácticos y funcionales de la enseñanza de la farmacología clínica. 4.1 Manejo de recursos, 4.1.1 Tiempo, 4.1.2 Material y/o recursos de enseñanza, 4.1.3 Recursos en TIC. 4.2 Técnicas y/o actividades complementarias. 4.3 Evaluación de la estrategia. Consideraciones finales. Referencias. Índice de gráficos. Índice de tablas.
650			_aFarmacología
650			_aPedagogía médica
653			_aFarmacología
856			_uhttp://investigacion.unach.edu.ec/countlibros.php?id=30
942			_2ddc _c1
999			_c11571