000			04117nam a2200301 4500
003			EC-UNACH
005			20240426112316.0
006			s||||gr|||| 00| 00
008			150116t9999 mx r gr 000 0 spa d
020			_a978-84-18381-92-8
040			_aEC-UNACH _cEC-UNACH
041			_aspa
082	0	4	_223 _a028.6 _bL016747
100			_aCosín Fernández, Paulo
245			_aPara qué leer. Fomentar la lectura en jóvenes y adolescentes
250			_aSegunda Edición
264			_aMadrid, España. _bEdiciones Morata, S.L. _c2022
300			_a144 páginas
500			_a¿PARA QUÉ LEER? ¿Qué es lo que nos anima, nos impulsa, nos moviliza, nos sacude para abrir un libro, uno cualquiera? ¿Uno que nos hable como si nos estuviese esperando? Leer es una capacidad exclusiva de los seres humanos, es un bien, una virtud que nos abre al entretenimiento y a la evasión, al conocimiento y a la reflexión, pero sobre todo, y más allá del placer o la erudición, a un diálogo con el que encontraremos la razón de nuestra existencia. Si, como dice Gert Biesta, educar es provocar en el otro la inquietud de existir como sujeto adulto en el mundo, tenemos por delante el gran reto y la responsabilidad de legar a nuestros jóvenes esta maravillosa herramienta para que puedan encontrar su papel en la sociedad. Como adultos implicados –a cualquier nivel– en la educación, además, tenemos el deber de alcanzar un pacto social por la lectura. En este libro encontraremos reflexiones, sí, pero también propuestas y referencias para provocar en los jóvenes la inquietud por leer a través de múltiples vías en las que se pueden desenvolver con facilidad. Las artes nos ofrecen una amplia gama de posibilidades de expresión. En palabras del pedagogo Loris Malaguzzi, el niño tiene cien lenguajes y le robamos noventa y nueve. Hemos de devolvérselos. ¡Mostrémosles PARA QUÉ LEER!
505			_aPrólogo. – Prefacio. – Introducción. La lectura como enseñanza. La lectura como virtud. La lectura, una sabiduría compartida. -- Capítulo 1. Leer nos hace humanos: La empatía nos hace humanos. — La humanidad del lenguaje y la emoción al alcance de todos. — Los factores multiplicadores. — El hábito lector. -- Capítulo 2. Redescubrir el placer de leer: La lectura por placer en la Historia. — ¿Qué es leer por placer?. — Cómo fomentar la lectura por placer. — La lectura en el aula. — Los círculos de literatura. - El Conde de Montecristo, una historia para lectores empedernidos. -- Capítulo 3. La comprensión lectora: El rol del educador. — El rol del lector. — El origen de la publicidad. — Los sesgos cognitivos. — El positivismo científico. — ¿Qué influye en nuestra comprensión lectora?. - La lectura como pensamiento crítico. — El papel de las preguntas. — Otra manera de mirar. — Las reacciones que nos provocan las lecturas. --Capítulo 4. ¿Por qué los adolescentes y los jóvenes?: La lectura en jóvenes y adolescentes. — La búsqueda de identidad del adolescente. — El botellón o la nueva bacanal. — El adolescente y su capacidad de acción. — Solo el diálogo garantiza nuestra existencia. — El reclamo del sexo. —Los adolescentes buscan referencias: sus héroes. -- Capítulo 5. ¡Menudos personajes!: Los personajes. El antihéroe – La antiheroína. El traidor – La traidora. Una mirada crítica a los roles de género. — Los autores – Las autoras. -- Capítulo 6. Las Artes, la Ciencia y la Historia: ¿Más vale una imagen que mil palabras?. — El valor de las artes. — Los medios audiovisuales. El cine nos fascina. Cómo analizar el material audiovisual. — El arte dramático aplicado a la educación. — Música y otras artes. — El alfabetismo científico. — La enseñanza de la Historia. Pensar históricamente. – Epílogo.
650			_aLECTURA
650			_aCOMPRENSIÓN LECTORA
650			_aENSEÑANZA - APRENDIZAJE
942			_2ddc _c1
999			_c12885